In diesen Wochen steht für Hunderte Schüler ihr erstes Berufspraktikum an

Die Neuntklässler der Edertalschule Frankenberg haben in den vergangenen beiden Wochen ihr erstes zweiwöchiges Berufspraktikum absolviert. Mitte Februar finden auch zwei Praktikumswochen für Schüler der Gesamtschule Battenberg statt. Wir haben mit einigen Schülern und Firmen darüber gesprochen, welchen Stellenwert das Schülerpraktikum für sie jeweils hat. Die Betriebe, in denen die Schüler ihr Praktikum absolvieren, sind sehr vielfältig – vom Architekten bis zum Tierarzt, vom Kindergarten bis zum Industrie-Unternehmen. Große Arbeitgeber wie Finger-Haus und Viessmann sind immer sehr beliebt, aber nicht nur sie. „Auch kleinere Firmen helfen uns weiter“, sagt Thorsten Jech, der als Politik- und Wirtschaftslehrer an der Edertalschule auch Schülerpraktika betreut. „Sehr viele Schüler sind im sozialen Bereich“,berichtet Jech– etwa im Kreiskrankenhaus, in der Grundschule, im Kindergarten oder bei der Lebenshilfe. Auch Edertalschülerin Lara Engelmann macht ein Praktikum in einer Frankenberger Kita. „Ich mag die Arbeit mit den Kindern“, sagt sie. Das Berufsfeld spreche sie an. Sie wolle den Beruf einer Erzieherin kennenlernen und erfahren, wie der Alltag in diesem Beruf abläuft. Bei ihrem Praktikum unterstützt sie die Erzieherinnen und Erzieher bei deren Arbeit und spielt ab und zu etwas mit den Kindern. Auch in vielen kleineren Betrieben sind Praktikanten. Eine Edertalschülerin absolviert ihres bei Foto Hörl in Frankenberg. Sie habe Freude daran, Fotos zu machen, und wolle mehr darüber lernen, erzählt sie. Besonders interessant finde sie die Digitalisierung von alten Fotos. Eine weitere Schülerin ist Praktikantin bei einem Frankenberger Anwalt. Sie interessiere sich für den Beruf und sehe das Praktikum als eine gute Möglichkeit, Einblicke zu gewinnen. In der 9. Klasse soll das Schülerpraktikum in der näheren Region stattfinden, erzählt Lehrer Thorsten Jech. „Tierärzte sind zum Beispiel der große Renner, die waren in Frankenberg schnell ausgebucht.“ Deshalb machen Jechs Schüler ihr Praktikum auch bei Tierärzten in Gilserberg und Bad Wildungen. In der11.Klasse absolvieren die Schüler der Edertalschule dann ihr zweites Berufspraktikum, dies sei dann bundesweit möglich, sagt Jech. „Dabei geht es dann schon zielgerichteter Richtung Studium oder Ausbildung.“ In der 9. Klasse gehe es darum, dass die Schülerinnen und Schüler, die dann in der Regel 14 oder 15 Jahre alt sind, „erstmal reinschnuppern in etwas, was außerhalb von Schule liegt – was Praktisches, Handwerkliches oder Technisches“, erklärt der Lehrer. „In der Realschule ist das auch schon mit Blick auf den Abschluss wichtig.“ Das Praktikum sei eine gute Möglichkeit, über den Tellerrand hinauszuschauen und erste Einblicke in die Berufswelt zu bekommen. „Manche Schüler kommen dann auch mit einem anderen Blick zurück in die Schule, weil sie neue Erfahrungen gesammelt haben.“ Dafür sei es auch wichtig, dass die Schüler ihr Praktikum bewusst nicht in dem Betrieb machen, indem ihre Eltern arbeiten.

Text: Pauline Flach, Jörg Paulus, Foto: Martina Biedenbach, HNA vom 31.01.2026

Bildunterschrift, Bild 1:

Praktikum bei der HNA: Redakteurin Juliane Becker (links) zeigt Praktikantin Pauline Flach die Redaktionssoftware.

Berichte zum Planspiel zum Umgang der EU mit Desinformation und Hassrede

Am 27. November 2025 kamen zwei Referenten von dem Verein „Planpolitik“ (https://www.planpolitik.de) zu uns in die Klasse 10e.

Wir nahmen an diesem Tag an einem Planspiel zum Umgang der Europäischen Union mit Desinformationen und Hassrede teil. Ziel des Planspiels war es, die Entscheidungsprozesse im Europäischen Parlament besser zu verstehen und sich intensiv mit den Herausforderungen durch Fake News und Hate Speech in sozialen Netzwerken auseinanderzusetzen.

Zu Beginn wurden wir in das Thema eingeführt und über den Ablauf des Planspiels informiert. Anschließend erhielt jeder eine Rolle als Abgeordneter des Europäischen Parlaments. Jede Rolle war Teil einer Partei und vertrat unterschiedliche politische Interessen und Positionen, die wir berücksichtigen sollten.

Wir ließen uns mit Hilfe von Infokarten auf die Rollen ein. Natürlich war es zu Beginn für viele schwierig, eine Meinung zu vertreten, die man selber nicht hat. Hierbei war jedoch die Besprechung mit den Personen der eigenen Fraktion sehr hilfreich. In den Gruppen wurden die Argumente und Positionen diskutiert, um möglichst einheitlich auf Diskussionsthemen reagieren zu können. Wir haben uns in Ruhe und ausgiebig mit den Themen auseinandergesetzt.

Nach dieser ersten Besprechungsphase und der vorbereiteten Anfangsrede wurde die Gruppe geteilt, sodass jeweils mindestens ein Fraktionsspezialist in jeder Gruppe war. Die Tische wurden U-förmig aufgestellt, und die beiden Sitzungsleiter erhielten einen Platz, von dem sie alle Fraktionen im Blick hatten. Papieraufsteller zeigten, wer zu welcher Fraktion gehörte.

Jede Person durfte zu Beginn in einer Minute kurz den eigenen Standpunkt darlegen. Danach folgten Diskussionen. Es zeigten sich stark unterschiedliche Meinungen der Fraktionen zum Thema, beispielsweise: „Die Plattformen müssen das selbst klären!“ oder „Wir müssen Richtlinien dafür aufstellen, weil es alle betrifft!“ zum Thema Hate Speech oder „Man sollte es nicht zu ernst nehmen und Firmen mit Gesetzen nicht unter Druck setzen!“ oder „Gesetze müssen streng formuliert werden. Nur so kann man sich schützen!“ zum Thema Deep Fakes.

Am Ende wurde eine Entscheidung getroffen, mit der aber nicht alle zufrieden waren. Nach der Besprechung der Leiter fand eine Gesamtkonferenz statt, in der die Kompromisse vorgestellt wurden. Mithilfe einer Abstimmung durch Handzeichen zeigte sich, dass der Großteil einverstanden war.

Zusammenfassend war es ein interessanter Tag, der die Fähigkeiten von uns allen auf die Probe stellte. Zwar war es manchmal schwer, den Überblick zu behalten, aber es hat viel Spaß gemacht. Wir haben an diesem Tag viel gelernt und haben nun ein klareres Bild davon, was im EU-Parlament besprochen wird und insbesondere WIE.

Melina Waßmuth & Liv Möller

Am 27.11.2025 hat die 10e einen Workshop zum Thema Europaparlament durchgeführt. Das Projekt heißt „#Fake oder Fakt“. Zwei Referenten haben den gesamten Donnerstagvormittag mit uns verbracht. Dort wurden uns allgemeine Informationen und das Europaparlament spielerisch nähergebracht.

Der Workshop sollte Schüler und Schülerinnen besser mit Politik in Verbindung bringen. Dabei sollte vor allem das Thema Mitbestimmung in den Vordergrund geraten. Da wir bald das EU-Parlament wählen dürfen, ist diese Form von Aufklärung wichtig, um selbst Verantwortung übernehmen zu können.

Der Tag wurde mit einer Begrüßung gestartet. Daraufhin haben wir erstmal allgemeine Informationen zum Thema Parlament bekommen. Nachdem wir eigene Fragen stellen durften, wurde uns mithilfe eines strukturierten Plans, die Tagesaufgabe vorgestellt. Wir sollten selbst ein Gesetzt verabschieden. Das vorgegebene Thema bzw. das geplante Gesetz war in zwei Artikel unterteilt. Die beiden Artikel betrugen die Themen „Hatespeech im Internet“ und „Deepfakes“. Um ein Gesetz umzusetzen, braucht man jedoch erstmal ein Konzept, welches vom „Europaparlament“ bestimmt wird. Das Europaparlament besteht aus Abgeordneten, welche auf Fraktionen aufgeteilt sind. Wir bekamen nun Rollen zugeteilt. Diese Rollen, also Fraktion, Name, Geschlecht usw. wurden durch Zufallsprinzip ausgelost. Nun hatte jeder Schüler mehrere Blätter mit vorgegeben Informationen über sich selbst, aber auch das Thema und die Meinung der Fraktion vorliegen. Zudem wurden pro Parlament zwei Moderatoren ausgewählt. Diese hatten zwar auch Fraktionen, mussten jedoch die Sitzung moderieren. Nach einigen Erarbeitungs- und Austauschphasen begannen dann die zwei Sitzungen.

Am Ende lag in jeder Sitzung ein Gesetz vor. Diese wurden zusammengefügt, überarbeitet und nochmals zur Abstimmung freigegeben. Am Ende hatte unsere Klasse die Aufgabe bestanden. Der Tag wurde dann noch locker mit einer Feedback-Runde beendet.

Insgesamt hat der Workshop „Fake oder Fakt“ deutlich gemacht, wie wichtig politische Bildung und Mitbestimmung für uns als junge Menschen sind. Es war interessant zu sehen, wie Gesetzgebungsprozesse im Europaparlament ablaufen und wie unterschiedliche Meinungen in einem demokratischen Prozess zusammengeführt werden können. Der Tag war eine gute Abwechslung zum normalen Unterricht.

Paul Schwickerath & Elie Muvemba

Im Rahmen des PoWi-Unterrichts besuchten wir, die 10e, eine Gerichtsverhandlung im Amtsgericht in Frankenberg, die sehr spannend und interessant war.

Im Laufe der Verhandlung sind uns ein paar Fragen an die Richterin aufgekommen, die wir am Ende nicht mehr stellen konnten, da die nächste Verhandlung schon anstand. Diese Fragen haben wir im PoWi-Unterricht gesammelt.

Zwei Wochen später sind wir erneut zum Amtsgericht gegangen und haben der Richterin unsere Fragen gestellt, die sie uns dann beantwortet hat. Die für uns interessanteste Frage war, was passieren würde, wenn der Angeklagte nicht zum Gerichtstermin erscheint. Diese Frage hat uns die Richterin damit beantwortet, dass Kontakt zur Polizei aufgenommen wird und diese dann den Angeklagten sucht.
Wenn die Polizei ihn nicht auffindet, wird ein neuer Termin vereinbart. Doch wenn dieser Termin ebenfalls nicht wahrgenommen wird, wird ohne den Angeklagten verhandelt und in der Regel auch ein Strafbefehl erlassen.

Eine andere für uns intessante Frage war, warum die Richterin keinen Richterhammer benutzt, wie man es zum Beispiel aus dem Fernsehen kennt. Die Antwort darauf war, dass es in Deutschland kein offizielles Gesetz gibt, welches besagt, dass ein Richterhammer Pflicht ist.

Abschließend war die Fragestunde sehr interessant und eine gute Möglichkeit, den PoWi-Unterricht noch abwechslungsreicher zu gestalten.

Viktoria Schwalm & Talea Siebert